პროექტები და კვლევები

პრაქტიკული კვლევა პიროვნული ზრდის ფორმირება ღიაობისა და თავისუფლების პირობებში შესავალი მოსწავლის ფორმირების პროცესი ეროვნული სასწავლო გეგმის მიხედვით ერთ-ერთი მთავარი საკითხია. მიზანმიმართული მუშაობა აქტუალურია სწავლა-სწავლების პროცესის უკეთ წარმართვისთვის. ნაშრომი არის ამ მხრივ პრაქტიკული ანგარიში, რომელშიც მოცემულია პრობლემები და მის გადასაჭრელად განხორციელებული მუშაობა, ცვლილებები, დაგეგმილი ღონისძიებები. წლებია ვხელმძღვანელობ კლასს (Xბ), რომელიც სკოლაში სპეციფიკურია (ეროვნების, ხასიათის მიხედვით), - ბიჭები ქართველებია, გოგონები - აზერაიჯანელები. ჩემი უპირველესი მიზანი იყო, აღმეზარდა მათში ეროვნებისადმი ურთიერთპატივისცემა. კლასის საათზე, საგაკვეთილო პროცესში ამ საკითხზე მუშაობდი. და ვმუშაობ. რათქმაუნდა უპირველესი ამოცანა იყო მოსწავლეებთან თანამშრომლობა. როგორც ამბობენ, პედაგოგიკაში ზამზარეული რეცეპტები არ არსებობსო მეც გავითვალისწინე ფსიქოლოგია, სპეცალისტთა გამოცდილებანი, ჩემი პირადი პრაქტიკა და შესაბამისად დავხვეწე ამ მიზნით მოსწავლეებთან მუშაობის მეთოდები. სხვადასხვა საკლასო თუ კლას გარეშე ღონისძიების დახმარებით ჩემი მოსწავლეები დავამეგობრე და გამოვუმუშავე ურთიერთპატივისცემა, მეგობრობა, მრწამსის, შეხედულებების და სხვადასხვა რელიგიის პატივისცემის თვისებები. აი, დადგა დრო, როცა აღზრდაში ფიზიოლოგიური ცვლილებების გათვალისწინება გახდა საჭირო, (დაიწყო "გარდატეხის" პროცესი), საკუთარი პოტენციური შესაძლებლობების განხორციელება. ვატყობ რტომ თითვეულ მათგანში იმპულსური ფაქტორები ამოქმედდა სპეციფიკური მახასიათებლებით (როგორც ვაჟებში, ასევე გოგონებში). მოსწავლეებისათვის ძირითად საზრუნავად იქცა დამოუკიდებლობის, საკითხთა თვითგანხორციელების, თავისებური თავისუფლების განცდა,განასკუთრებული ქცევებისა და განცდების გამომჟღავნება დასვენებებზე, არასაგაკვეთილო პერიოდში, ზოგჯერ გაკვეთილებზეც. თითქოს უფრო "ნერვიულად, არასერიოზულად" "მოუთმენლობის" ნისნიტ უდგებიან წამოჭრილ პრობლემებს. ერთხელ კიდევ გადავიკითხე ფსიქოლოგ-თეორეტიკოსების უზნაძისა და როჯერსის თეორიები ამ კუთხით, გავიაზრე შესაბამისი რჩევები, გავეცანი მეთოდიკას და დავიწყე ამ მხრივ მოსწავლეებზე დაკვირვება. ლიტ-ის მიმოხილვა კარლ როჯერსი გვეუბნევა "პიროვნული ზრდის შინაგანი იმპულსის სულიერი სიჯანსაღის ის ფესვია, რომელთაც ყველა ჩვენთაგანი იკვებება". - მე მგონია, ეს ფესვი არ უნდა ჩაკლა, არ უნდა დათრგუნო - პიროვნული პოტენციალის ზრდის საუკეთესო საშვალებად უნდა აქციო. ამ დროს კი მზამზარეული კარნახი, ბრძანება, არადირექტიული სახის დამოკიდებულებანი ეფექტს მოკლებულია. მიმაჩნია, მოსწავლეს ცოცოხალი მაგალითებით, პრაკტიკული უნარებზე დაკვირვებიტ უნდა შევუწყოთ ხელი საკუთარი თავის გარდაქმნაში, შინაგანი სამყაროს ფორმირებაში, თავისუფალი დროის ეფექტურად გამოყენებისას ღიაობის პრცესის დახვეწა - ფორმირებაში. ამ პროცეზე ზრუნვიტ სევიმუსავე სტრუქტურული ხაზი, ხერხები პიროვნულობის ზრდის პრინციპები: ღიაობა, თავისუფლება, აზრისა და თვითგამოხატვის, არჩევანზე პასუხისმგებლობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება. მოსწავლეებთან ერთად გამოვკვეთე პრბლემა: 1. უხეშობა (ზოგჯერ); 2. გაკვეთილებიდან გაპარვა (ლტოლვა"თავისუფლებისაკენ"); 3. კითხვისადმი დაბალი ინტერესი (თავისუფალ დროს); 4. საგნებისადმი მეტ-ნაკლები ინტერესი; 5.განსაკუთრებული ინტერესი ტანამედროვე ტექნიკისადმი (კომპიუტერი, "ჩაწერილი თამაშები"); 6.გოგნებისადმი უპასუხისმგებლო, უპატივისმცემლო დამოკიდებულება (ზოგჯერ) - ე.ი. საკუთარი "მეს" თავისებურებები - გარდაქმნის, შინაგან სამყაროში ცვლილების, ზრდისა და თვითსრულყოფის თვისებათა ჭიდილი. შევამჩინე ფორმაც - საკუთარ პრომლებს საკუტარ ძალითვე უნდა გაართვა თავი. მე მგონია, ეს "ძალა", ბრძოლის ხერხები შესაბამის პედაგოგიურ მიდგომით, ფაქიზად ჩვენ უნდა "მოვაწოდოთ" სათანადო დოზით - მშობლებთან, საზოგადოებასთან ერთად. (გამოვიყენოთ ნდობაზე დაფუძნებული ურთიერთობა, კარგად მოვისმინოთ, თავს არ მოვახვიოთ საკუთარი აზრი, ვასწავლოთ - კრიტიკული თავლით შეხედოს მოვლენებს, გააკეთოს დაკვირვება, შედეგის ანალიზი, გამოიტანოს შესაბამისი დასკვნები, დაფიქრდეს - როგორ იქცევა საუკეთესო შედეგის დასადგომად საჭირო.) პრობლემატკის შესაბამისად ჩამოვაყალიბე მუშაობის მიზანი: 1. ჩავწვდე პრობლემის გამომწვევ მიზეზს; 2. სწავლების ხარისხის ამაღლების მიზნით განვამტკიცო მოსწავლეებტან თანამშრომლობა; 3. დაკვირდი ქცევის ფორმებს, ჩემი მუსაობით შევიტანო დადებითი მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური თვისებების, ქცევის (შინ და გარეთ), ნებისყოფის (სასწავლო პროცესში) აღზრდა-ჩამოყალიბების მიმართულებით; 4. დავაკვირადე თავისუფალ დროს, ღიაობის პირობებში პიროვნული ზრდის უნარ-ჩვევებს; 5. ვასწავლო და გავუღმავო ტოლერანტობის, ერთმანეთის მრწამსის, რელიგიის თავისუფლების, მეგობრობის (კლასის სპეციფიკიდან გამომდინარე) უნარ ჩვევები; 6. მუშაობაში აქტიურად ჩავრთო მშობლელბი, თითოეული მასწავლებელი; 7. მოსწავლეთა ჰარმონიული აღზრდა წარვმართო "ეროვნული სასწავლო გეგმის" შესაბამისად. ჩემი მიზანი, რომ არ დარჩენილიყო "ხმად მღაღადებისას უდაბნოსა შინა" მივმართე სათანადო ლიტ-ას და ერთხელ კიდე გავიზიარე კვლევის მეთოდები. შევარჩიე, რომელიც უფრო წამადგებოდა ამ საკიტხი ირგვლივ მუშაობაში. პრაქტიკული გამოცდილების შესაბამისად შევარჩიე, უპირატესობა მივანიჭე დაკვირვებას, "ჩართულ" ტიპს, რადგანაც ამ მეთოდით უფრო ახლოს ვარ მოსწავლეებთან, მათთან ერთად "ვმოქმედებ". მუშაობა დავიწყე შესაბამისი ფორმების გათვალისწინებით. დაკვირვება შესაბამისი საკითხის ირგვლივ დავიწყე მიმდინარე სასწავლო წლის ოქტომბრიდან. ვცდილობ, ამ მეთოდის შესაბამის ფაზები თანმიმდევრულად გამოვიყენო. კვლევის საწყის ეტაპზე ვაწარმოე აღწერითი დაკვირვება. გავერკვიე ზოგად სიტუაციაში: - ბიჭბი უხეშობენ, ცდილობენ "პირვლობას", " ძალის უპირატესობის" დამტკიცებას; სურთ, თავი წარმოაჩინონ "დიდის პოზიციიდან". გოგონებმა "აიჩემეს", ყელა საკიტხი განიხილონ ირონიის, დაცინვის პოზიციიდან, კლასში იწყება "კინკლაობა" - "ჩემი შენსას ჯობის" სურვილით. ხდება შინაგანი პროტესტი, სიტუაციის თავისებური აღქმა - " თავისუფლება - "ყველაფრის" თავისუფლებას" ნისნავსსო. ისმის კრიტიკა სხვადასხვა მწვავე საკითხებზე, ზოგჯერ პიროვნული შეურაწყოფის ნიშნებიც იგრძნობა (მსუბუქი ფორმით), რაც ჩმში დიდ გაკვირვებას იწვევს (დაბალ კლასებში ასეთები არ იყვნენ. რამოხდა? რამ იმოქმედა? გარემოებამ, ცხოვრების სტილმა, ფორმამ, ტექნიკის სიახლეებნმა? - აი, ჩემი შემაწუხებელი კითხვა). კვლევის მტავარი კითხვა: რატომ ხდება თავისუფლების, ღიაობის პირობებში მოსწავლეთა ასეთი ცვლილებები შესაბამის ასაკში? რა არის პრობლემის მიზეზები? პრობლემის აქტუალობის დასადგენად ინტერვიუ ჩავწერე მასწავლებლებთან, მოსწავლეებთან. შეადგინე საკითხიდან გამომდინარე სათანადო კითხვები ა) მასწავლებლებისათვის: 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითარებაში, ხასიტის რა ცვლილებებს გამოყოფთ?; 2. იჩენენ თუ არა მოსწავლეები საგაკვეთილო ნებისყოფას?; 3. რა მეთოდი მოქმედებს მათზე უფრო ეფექტურად (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა).; 4. არის თუ არა მასწავლებელს და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა მათ გაკვეთილებზე; 5. შეუძლია თუ არა მოსწავლეს თვითკრიტიკის გამოყენება, გრძნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას; 6.უზიარებენ თუ არა ერთმანეთს აზრს მოსწავლეთა ქცევის, ცვლილებების შესახებ. ბ) მოსწავლეებისათვის: 1. იცავ თუარა დღის რეჟიმს?; 2. როგორ იყენებ თავისუფალ დროს; 3. რა გაყენებს კარაგ განწყობაზე; 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად); 5. გიყვარს თუ არა წიგნის კითხვა; 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს; 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში, გოგონებში? 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილზე და რატომ? 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდა, ჩამოაყალიბე შენიშვნები; 10. როგორი მეგობარი გსურს; 11. მოგწონს თუ არა როცა მშობლელბი ერეევიან შენს გადაწყვეტილებაში; 12. ეხმარები თუარა მშობლებს საოჯახო საქმებში? 13. რა არის შენი მიზანი? კითხვარის შევსება პირისპირ ინტერვიუს საფუძველზე მოხდა (დავიხმარე აქტიური, ინიციატივიანი ორი მოსწავლეც). ინტერვიუმ საშუალება მოგვცა, გაგვერკვია მასწავლებელთა დამოკიდებულება საკითხის აქტუალობასთან დაკავშირებით, მოგვესმინა მათი "დაკვირვების" შედეგად მიღებული ანალიზი. ნათლად დავინახეთ მასწავლებელთა თვალით აღქმული მოსწავალეთა ქცევის წესების დაცვის შესავამისად. თითქმის "დახასიათდა" თითოეული მოსწავლე. მოსწავლების ინტერვიუმ ჩაიარა გულღიაობისა და თავისუფალი მსჯელობის კუთხით. ისინი გულახდილად საუბრობენ, როგორ ატარებენ თავისუფალ დროს, როდის და რატო ცრუობენ, უხეშობენ, რა მოსწონთ და რატომ, რა მოქმედებს მათზე დადებითად ან უარყოფითათ. უნდა აღინიშნოს, რომ კარგად ერკვევიან ქცევის ნორმებში სწორად აანალიზებენ საკუთარ შეცდომებს. იციან რა არის მართებული ან არასწორი მათ მოქმედებასი, მაგარამ "სიტუაციას ვითვალისწინებთო". ამგვარი მუშაობის შემდეგ მოვახდინე დაკვირვების მეორე ეტაპი - ფოკუსირებული დაკვირვება. მკაფდიოდ გამოკვეთე კვლევის კონკრეტული ელემენტები: 1. მოსწავლეები ასაკობრივ ზრდასთან ერთად განიცდიან ემოციურ ცვლილებებს; 2. ზოგ ბავშვზე გარე ფაქტორები სწრაფ რიაქციას იწვევენ; 3. მიუხედავად ემოციური დატვირთვისა არასოდეს ეხებიან რელიგიური ურთიერთობის საკითხებს (რაც ჩემში დიდ სიხარულს იწვევს); 4. გარკვეულ სიტუაციებში ვერ იკავებენ თავს გოგონები ვაჟების მიმართ და პირიქით, თუმცა გულსატკენ უხეშობაში მოვლენები არ გადაჰყავთ; 5. უმეტესობამ არ იცის, როგორ გამოიყენოს თავისუფალი დრო გონივრულად. მუშაობაში ჩავრთე ოჯახი, მშობლები. მშობლები უფრო გულახდილები რომ ყოფილიყვნენ, საშვალება მივეცით, სკუთარი მოსაზრება გამოეთქვათ ანონიმური ინტერვიუს საშვალებით - კითხვები: 1. რა დავალებას აძლევთ სახლსი შვილებს? 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? 3. თანამშრომლობ თუ არა თქვენს სვილებთთან? 4. არიან თუ არ თქვენთან გულახდილები? 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? 6. როგორ რეაგირებენ სენიშვნებზე? 7. რა უფრო აინტერესებთ? 8. იზიარებენ თუ არ თქვენს რჩევებს? 9. რაზე საუბრობენ ხშირად? 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს? 11. რა სირთულეეებს ამ ასაკში მათთან ურთიერთობიას? მეორადი მონაცემების ანალიზი - მოსწავლეების, მასწავლებლებისა და მშობლების გამოკითხვის მასალებზე დაყრდნობით გავაკეთე ანალიზი საკვლევი საკითხის ირგვლივ. დავადგინე, თუ რა სახის კომენტარებს აკეთებენ, რა აინტერესებტ, ნაკლს რაში ხედავენ, რას ფიქრობენპრობლემის გადასაწყვეტად. მოცემული აქტუალური საკითხების მიზნით ჩავატარე "ჯგუფური დისკუსია" ჯგუფურ დისკუსიაში მონაწილებოდნენ მოსწავლეები, მასწავლებლები, მშობლები. მონაწილენი იყვნენ გულახდილნი, აქტიური. საშვალება მისცეს ერთმანეტს სრულყოფილად ჩამოეყალიბებინათ საკუთარი შეხედულებანი საკვლევი საკითხის ირგვლივ. მოსწავლეებმა პრობლემა ცვეულებრივ მოვლენად მიიჩნიეს, თავისუფლება აუცილებელია როგორც სკოლაში (შესაბამის ჩარჩოებში), ასევე ოჯახში. ბიჭებმა ბრალი დასდეს გოგოებს - "სათავისოდ დაიწყეს ზრუნვაო" გოგონებმა კი აღნიშნეს, რომ ბევრ ბიჭ მეგობარს "სიზრმაცემ დასძლიაო". მასწავლებლები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ასაკობრივმა ცვლილებებმა გავლენა იქონის მოსწავლეთა მოქმედებაზე. მართალია, თავხედობის სემთხვევები გაკვეთილზე არ ხდება, მაგრამ მათ მოქმედებას სათანადო ზომიერება მაინც ესაჭიროება. მშობლებმა კომენტარში აღნიშნეს, მართალია, თითქოს მათი შვილები "შეიცვალნენ". ახლა უფრო ხშირად უხდებათ დატუქვსა და სხვა "დასჯის" მეთოდების გამოყენება. ამჩნევენ, რომ "მე" ამაღლდა მათ ცხოვრებაში. ხშირად ვერ აკონტროლობენ შვილებს დროს. გაუჩნდათ სხვაგვარი გატაცებები - იზიდავთ ყოფნა, კომპუტერთან მუშაობა. წიგნებს ნაკლებად კითხულობენ. სწრაფად ღიზიანდებიან. ფიქრობენ - წახალისები, საუბრის, " მოფერებითი" მეთოდებიტ მუშაობას. კმაყოფილება გამოხატეს, რომ მათი სვილები დაინტერესებულნი არიან სპორტით. კვლევის მიგნებები გაწეული მუშაობის ანალიზის შედეგად გამოიკვეთა რამდენიმე მნიშვნელოვანი მიგნება: 1. აღნიშნული საკითხის ირგვლივ ერთობლივი (მასწავლებლების,მშობლების) მუშაობის სისუსტე; 2. ოჯახის როლის ამაღლებისთვის ნაკლები ზრუნვა 3. საზოგადოებასთან ბავშვთა ურთიერთობის დაბალი ცოდინის დონის არსებობა; 4. სკოლაში ფსიგოლოგის აუცილებლობა. შესაძლო ინტერვენციები: კვლევის პროცესში მიღებული ანალიზის საფუძველზე შევიმუშავე სავარაუდო ინტერვენციის ვარიანტი: 1. მშობლებთან საგანმანათლებლო საუბრების ჩატარება - ბავშვთა ასაკობრივ ცვლილებებზე თავისუფლებისა და ღიაობის აღზრდის თვალსაზრისით; 2. მოსწავლეებში დისკურსიების ჩატარება თემაზე "სხვა შენთვის და შენ სხვისთვის" - "დაუკვირდი შენს თავს; 3. ცოცხალი, პრაქტიკული მაგალითების მეშვეობით მუდმივი ყურადღება და კონტროლი, რომ მოსწავლეთა პიროვნული ზრდა თავისუფლების პირობებში წარიმართოს სათანადოდ, ჩამოყალიბდნენ ღირსეულ ადამიანებად; 4. თანამშრომლების გაღრმავება - უფრო მტკიცე კავშირი ოჯახსა და სკოლას შორის. ერთობლივი მუშაობა მშობლის, მასწავლებლის ავატორიტეტის ამღლებისთვის. ინტერვენციის შეფასება ჩემი საკვლევი ცაკითხი, მუშაობის პროცისი და შედეგები გავაცანი მოსწავლეებს, მშობლებს, მასწავლებლებს. ჩემთვის მნიშვნელოვვანი იყო დამედგინა, რა შეფასებას მისცემდნენ, რას გაიზიარებდენენ, როგორი იქნებოდა კრიტიკა, რას მოიწონებდნენ, რა რჩევებს მომცემდნენ. გავუზიარებთ ერთმანეთს შთაბეჩდილებები. ჩემთვის ყველაზე მეტად მნიშვნელობანი იყო, თუ რას ფიქრობდნენ ჩემი მოსწავლეები. დაფიქრა თუ არა ისინი აღნიშნულმა საკითხმა. ველოდი ეფექტიან უკუკავშირს. ჩემი ვარაუდი გამართლდა - მოსწავლეებმა გააკეტეს სამართლიანი განსჯა, დაუფარავად ისაუბრეს ნაკლზე. საინტერესოდ დაახასიათეს ერთმანეთი, აღიარეს ურთიერთობაში მახინჯი მოვლენები. ისაუბრეს მეგობრობის, პატივისცემის, ერთმანეთზე ზრუნვის აუცილებლობაზე. დასკვნა მოცემული მუშაობის შესაბამისად აუცილებელია, გავერკვეთ იმ სიძნელეებში, რაც ახასიათებს ამ ასაკობრივ პერიოდს. მოზარდებთან ურთერთობისას აუცილებელია სევიმუსავოტ ღიადყოფნისა და თავაისუფლების პრინციპზე აგებული უნარ-ჩვევები. მივცეთ საშვალება პიროვნებათაშორის ურთიერტობასი მოზებნონ და აამოქმედონ ისეტი პიროვნული რეზერვები, რაც დაეხმარებათ თვითგარდაქმნაში ჩვენი კი სატანადო პედაგოგურ ტაქტიკით, მეთოდებით ხელი შევუწყოთ მათი პიროვნების ფორმირებას. ამაღლდეს თანამშრომლობა ოჯახსა და სკოლას შორის. ხსირად ცატარდეს საჭირო საჭირო სასკოლო ლექციები აღნისნული საკიტხის ირგვლივ. მოსწავლეები აქტიურად ჩავრთოთ კლასგარეშე ღონისძიებებში. კარგი იქნება თუ სკოლაში იმუშავებს ფსიქოლოგი, რომელიც დაეხმარება მასწავლებლებს, მშობლებსა და მოსწავლეებს საჭიროების სემთხვევაში. საკვლევი პერიოდის დამთავრების შემდეგ მივიღე შედეგი 1. ჩემს მოსწავლეებში ამაღლდა კრიტიკისა და თვითკრიტიკის უნარ-ჩვევები. სხვადასხვა სახის ღონისძიებამ დააკვირვა, რომ მთავარია ქცევის კულტურის შემუშავება. 2. უფრო გონივრულად იყენებენ თავისუფალ დროს, რაშიც ხელი შეეწყო კლასგარესე ღონისძიების ჩატარებამ. საახალწლო ზემის მომზადებამ ასწავლა გუნდური მუშაობა, ურთიერთპატივისცემა, ეღთმანეთის მოსმენა. 3. განმტკიცდა მეგობრული კავშირი, სარწმუნოებათა პატივისცემის მზაობა, რაშიც დიდად დაეხმარა "ვეფხისტყაოსანზე" მუშაობა. მთელი სასწავლო პერიოდის განმრავლობაში ვახდენდით დაკვირვებას, ვავლებდით პარალელებს, გავაკეთეტ დასკვნა რომ "გველას ხვრელით ამოიყვანს ენა ტკბილად მოუბარი"; "ხამს ტუ კაცი არ შეუდრეკს, ჭირს დაუხვდეს მამაცურად"; "ვინ მოყვარესა არა ეძებს იგი თავისა მტერია". ამ მხრივ მათზე საგრზნობი ზემოქმედება მოახდინა პემის გმირებმა თითქოს ვაჟებმა მიბაძეს პოემის რაინდებს, გოგონებისათვის კი სამაგალიტო გახდა ასმათი. 4, კლასის საათზე თავისუფლად მსჯელობენ საჭირბოროტო საკითხებზე; 5. ასეთმა მუშაობამ გააქტიურა, უფრო მეტ დროს მეტ დროს უთმობენ , "აკონტროლებენ" შვილებს სკოლაში, აქტიურად ჩაერთვნენ სასკოლო ცხოვრებასი, სასწავლო პროცესში. 6. მასწავლებლების, მშობლების, ჩემი ერთობლივი მუშაობით მოსწავლეები დაინტერესდნენ სწავლების ხარისხის ასამაღლებლად. ცდილობენ, ოაქტიურონ გაკვეთილებზე, მაგრამ ხარვეზები მაინც არსებობს - ზოგიერთში ვამნჩნევ, რომ ამას საკუთარი ნების, სიამოვნების გარეშე აკეთებს - მოვალეობას იხდის, პასუხის მგებლობაზე ' ზრუნავს" ამ ეტაპზე ესეც დამაკმაყოფილებლად მიმაჩნია. ვეცდები, ჩემ მოსწავლეებს სწავლება სიამოვნებად ექცეთ, თავისუფალი დროც გონივრულად გამოიყენონ. მიუხედავად ჩვენი ერთობლივი მუსაობისას (მასწავლებლები, მშობლები)წიგნის კთხვას მცირე დროს უთმობენ. მომავალში ამ მხრივ სხვაგვარი მეთოდების შემუშავება მოგვიხდება. ჩემი მოსწავლეები აღარ უხესობენ პატივსცემენ გოგონებს. ამ მხრივ დიდი ზეგავლენა მოახდინა სკოლის ცოხალმა მაგალითებმა - მოსწავლეეებს სისტემატურად ვაკვირვებდი, თუ როგორ სცემენ პატივს სკოლის თანამსრომლები ( სხვადასხვა საფეხურზე მდგომნი) ერთმანეთს. მათ გააკეთეს დასკვნა, რომ პატივისცემა, ზრდილობა თანამედროვე ადამიანის საუკეთესო თვისებებია. ახლა ისინი თავისუფლად აკონტროლებენ საკუთარ მოქმედებას. რაც მთავარია, იციან, სად და რასახის შეცდომებს უშვებენ. იციან, რომ თავისუფლება "ყველაფრის თავისუფლებას" არ ნიშნავს, ადამიანს ყოველთვის ამშვიდებს ღირსება. ვამჩნევ, რომ "თავისებურად, ღირსებით" სურთ, გამოასწორონ საკუთარი შეცდომები. სულ რამდენიმე თვეში ისინი ჩემს თვალწინ "გაიზარდნენ"! კვლევა დამთავრდა მიმდინარე სასწავლო წლის მარტის თვის ბოლოს. გამოყენებული ლიტ-რა 1. კარლ როჯერსისა და დავით უზნაძის თეორიები; 2. ფსიქოლოგ ნოდარ სარჯველაძის ნაშრომი; 3. სათანადო მეთოდური ლიტ-რა (წერილები, ნარკვევები და სხვა). აღნიშნულ საკითხზე კვლევა ჩაატარა ქარელის N1 საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ლიტ-ის მასწავლებელმა დალი თურქაძემ. დ.თურქაძე აპრილი, 2017წელი დანართები: 1. ანკეტები(კითხვები და პასუხები) ა) მასწავლებლების; ბ) მშობლების; გ) მოსწავლეების; 2. მოსწავლეთა შეფასება საკვლევ თემაზე (წერილობით) კითხვები Xბ კლასის მოსწავლებს: 1. იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: არა 2. როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: მეგობრებთან ერთად 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: როცა ტასაცმელს ვყიდულობ 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად) პასუხი: დადებითად ვარ განწყობილი ინგლისური ენის სწავლებაში,უარყოფითად ვარ განსაკუთრებით ძველ ქართულ ენის სწავლის მიმართ (ენის ბარიერის გამო) გიჭირს დამოუკიდებლად მუშაობა. 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: კი 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: ჯერომ სელინჯერის " თამაშიჭვავისყანაში" 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ხასიათის ის თვისებები მომწონს ვაჟებში, როცა მკაცრნი არიან, გოგოებში კი როცა არარიან მეტიჩრები. 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არ მწყინდება 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: მე მაინტერესებს ინგლისურის და ქიმის გაკვეთილი 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: ერთგული 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: ზოგჯერ 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: რა თქმა უნდა 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: სწავლის გაგძელება კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: ანი გულიოვი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხხი: კვირის პირველი 5 დღის განმავლობაში დღის რეჟიმს ვიცავ, ხოლო შაბათ-კვირას მეტ-ნაკლებად. 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: თავისუფალი დრო ძირითადად არ მაქვს, მთელი დღის განმავლობაში სკოლით და მეცადინეობით ვარ დაკავებული, თუმცა ზოგჯერ მაქვს ხოლმე თავისუფალი დრო, ამ დროს ან ვკითხულობ ან რამეს ვაკეთებ (სამზარეულოში) 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: ცუდ განწყობაზე იშვიათად ვარ, ძირითადად ოპტიმისტურ განწყობაზე (მაქვს) ვარ, რაშიც დიდი წვლილი მიუძღვის ჩემს მეგობარს, ოჯახის წევრებს და მუსიკას. 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: განწყობაზე გავლენას ოჯახური მდგომარეობა ახდენს, მეგობრის განწყობა იმდღით, მიმდინარე მოვლენები, ჩემი ჯანმრთველობის მდგომარებოა ალბათ მეტნაკლებად ყველაფერი. 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი? კი, საინტერესო წიგნების კითხვა სასიამოვნოა. 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: ჩემტვის გამორჩეული წიგნია შარლოტა ბრონტეს "ჯეინ იარი". ამ წიგნიდან ნათლად ჩანს, თუ რამხელა ძალა აქვს სიყვარულს, რომ მოუგვარებელი პრობლემა არ არსებობს. მათი სიყვარულის ისტორია ჩემთვის სამაგალითოა. 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ბიჭი, რომ მომწონს პირვალ რიგში წესიერად უნდა მეტყველებდეს, იყოს ვაჟკაცური, გააჩნდეს ღირსება და არიყოს "ბაბნიკი", კარგია როცა ბიჭი სიტყვაძუნწია და გოგოსავით ბევრს არ ლაპარაკობს, რათქმაუნდა, განათლების დონე მნიშვნელოვანია. გოგო კი თავმომწონე, მოწესრიგებული, დინჯი, გაწონასწორებული უნდა იყოს განათლება აქ უფრო მნიშვნელოვანია. იუმორის გრძნობა კი ორივეში მნიშვნელოვანია 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: თუ გაკვეთილი მრავალფეროვანია, მასწავლებელიც შესაბამისად მოქმედებს და მეც აქტიურ მონაწილეობას ვიღებ მოსაწყენი არა რის, ხოლო თუ ყველაფერი საპირისპიროდ ხდება, ის ძალიან მოსაწყენი ხდება, რათქმაუნდა. 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: გაკვეთილი ერთფეროვანი არ უნდა იყოს, პირიქით სახალისო, ჯგუფური სამუშაოები, პროექტები, აქტივობები და სხვა. ამ ყველაფერთან ერთად თანამედროვე მასწავლებელიც მნიშვნელოვანია. 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: ისეთი, როგორიც მყავს. 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: დიდიად არ მსიამოვნებს, ჩემი ასაკის გამო, თუმცა ხშირად მე მოუწოდებ იმისკენ, რომ ჩაერიონ ჩემ გადაწყვეტილებაში მათ რჩევებს ყოველთვის ვითვალისწინებ, და შედეგიც არ აყოვნებს. 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: საოჯახო საქმების კეთება ძალიან მიყვარს, ამას გარდა ეს ჩემი მოვალეობაა. 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: ჩამოვაყალიბდე საზოგადოებისთვის მისაღებ პიროვნებად და ის მიზნები განვახორციელო, რაც მაქვს, ამისთვის ყველაფერს გავაკეთებ და იმედი ოიმაქვს გამომივა. კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: ანა მაზმიშვილი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: კი 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: თავისუფალ დროს ვუთმობ ვარჯიშს. 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: მეგობრებთან ურთიერთობა 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: დადებითად განწყობილი ვარ ფილმების ყურებასა და ვარჯიშზე, ხოლო უარყოფითად საყვედურის მიღებაზე. 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: კი 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: " ოკიანეში დაკარგულები" 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ერთგულება, მხიარულობა. 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არა, იმიტომ რო მეგობრებთან ურთიერთობა მსიამოვნებს. 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: მე დამაინტერესებს ისეთი გაკვეთილი, სადაც შეგვეძლება ცდების ჩატარება, პრაქტიკული სამუშაოების შესრულება. 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: ისეთები როგორებიც არიან. 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: კი, იმიტომ, რომ მე ჯერ არ შემიძლიაყველა გადაწყვეტილების მიღება სწორად. 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: კი 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: ის რომ მივახწიო სპორტში წარმატებას. კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: გიორგი დურგლიშვილი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: არა 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: თავისუფალ დროს ვუთმობ წიგნების კითხვას, მუსუკების მოსმენას. 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: როცა ვუსმენ, ჩემ საყვარელ მუსიკას. 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: როცა კლასში ხმაურობენ, უარყოფით განწყობაზე ვარ, როცა ჩუმად წყნარად არიან, ვარ დადებით განწყობაზე. 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: კი 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: "ანა ფრანკის დღიურები". გადმოცემულია ისტორიული მოვლენა. 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ვაჟებში მიყვარს, როცა იქცევიან ვაჟკაცურად. გოგოებში კი სანდონი არიან. 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არა მაგრამ ბოლო გაკვეთილებზე ვიღლებით. 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: მაინტერესებს ყველა გაკვეთილი ყველა ხსნის ახალ გაკვეთილს საინტერესოდ. 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: ერთგული. 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: ხანდახან. 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: კი, ვეხმარები. 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: სწავლის გაგრძელება. კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: ელფიტე გულიევი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: კი 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: მეგობრებთან ერთად. 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: კარგ ნიშნებს რომ ვიღებ 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: თუ ამინდი ძალიან მოღრუბლულია, მე ვარ უარყოით განწყობაზე, ხან კი სევდიანი.როცა მზიანი ამიუნდია, მე ვარ დადებით განწყობაზე. 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: კი 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: დევიდ ბექემის "ONE DAY". პოეტის აზროვნება ხიბლავს ადამიანს. 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ვაჟებში მომწონს, როცა არიან პატიოსნები. გოგოებში კი მომწონს, როცა არიან სანდო. 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არა, მაგრამ ბოლო გაკვეთილზე ვიღლები. 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: უმეტესად მაინტერესებს ხოლმე ყველა გაკვეთილი, ყველა მასწავლებელი ხსნის ახალ გაკვეთილს. 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: კეთილი 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: ზოგჯერ 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: რათქმაუნდა 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი; სწავლის წარმტებით დასრულება. კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: იფიკო მახმადოღლი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: დიახ 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: ვვარჯიშობ, კომპიუტერს ვთამაშობ 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: როცა მუსიკას ვუსმენ, კარგ განწყობაზე ვდგები 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: --------- 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: საშუალოდ 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: --------- 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: --------- 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: იმ შემთხვევაში მწყდება, თუ გაკვეთილი არ ვიცი და არ მოვდივარ მომზადებული 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: სპორტი, არ მაქვს შენიშვნები 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: უკვე მყავს ისეთი მეგობრები, როგორიც მსურს. 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: ნაწილობრივ 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: ხანდახან 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: ჩემი მიზანი არის გავხდე წარმატებული სპორცმენი. კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: გიორგი მასურაშვილი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: კი 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: სპორტი 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: ვარჯიში 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: ---------- 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: ცოტა 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: --------- 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ყველაფერი კარგი 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არა 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: ისტორია 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: კარგი 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: არა 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: კი 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: ჭიდაობა კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: ვიტალი პეტრიაშვილი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: ვცდილობ, რომ დავიცვა შეძლების და გვარად 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: მეგობრებთან და ჩემ ოჯახის წევრებთან ერთად 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: როცა ჩემი საყვარელი ადამიანები კარგად არიან 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი:ჩემს გარშემო მყოფი ადამიანები და მათი რჩევები 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: ნაწილობრივ 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: --------- 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ბიჭი უნდა იყოს ვაჟკაცური და თავმოყვარე, გოგო უნდა იყოს თავშეკავებული და ჭკვიანი. 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არ მწყინდება 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: ---------- 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: ერთგული და პატიოსანი ადამიანი 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: კი 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: კი 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: სპორტში მივაღწიო რაიმე წარმატებას კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: საბა ჭავჭავაძე 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: არა 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: კომპიუტერზე ვთამაშობ 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: მუსიკა 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: ---------- 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: ხანდახან 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: ჰარიპოტერის იმიტომ, რომ ბევრი თავგადასავლებია. 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ---------- 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: არ მწყინდება იმიტომ, რომ ბევრ საინტერესოს ვიგებ 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: ---------- 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: ერთგული 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: არა 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: ხანდახან 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: ხელობა კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: ჯაბა გიკაშვილი 1.იცავთ თუარა დღის რეჟიმს? პასუხი: კი 2.როგორ იყენებ თავისუფალ დროს? პასუხი: ვვარჯიშობ 3. რა გაყენებს კარგ განწყობაზე? პასუხი: მუსიკა 4. რა ახდენს შენზე გავლენას (რის მიმართ ხარ დადებითად განწყობილი ან უარყოფითად)? პასუხი: დადებითად განწყობილი ვარ სპორტზე 5. გიყვარს თუარა წიგნის კითხვა? პასუხი: ზოგჯერ 6. რომელი ნაწარმოები მოგწონს ? რატომ ? პასუხი: ვერ გამოვყოფ 7. ხასიათის რა თვისებები მოგწონს ვაჟებში ? გოგოებში? პასუხი: ---------- 8. გწყინდება თუ არა გაკვეთილებზე და რატომ? პასუხი: ხანდახან 9. როგორი გაკვეთილი დაგაინტერესებდათ ჩამოაყალიბე შენიშვნები პასუხი: ---------- 10. როგორი მეგობარი ქსურს? პასუხი: როგორიც მყავს 11. მოგწონს თუ არა, როცა მშობლები ერევიან შენს გადაწყვეტილებაში პასუხი: კი 12. ეხმარები თუ არა მშობლებს საოჯახო საქმეებში? პასუხი: კი 13. რა არის შენი მიზანი? პასუხი: ვიყვე სპორცმენი კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე X კლასის მოსწავლე: გიორგი ტოროშელიძე კიტხვები მშობლებს (ანონიმური ინტერვიუ): 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: ---------- 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: ვაკონტროლებ 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: ვთანამშრომლობ 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: გულახდილია ჩემს მიმართ 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ---------- 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: შენიოშვნებს ითვალისწინებს 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: აინტერესებს ხელობა 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: იზიარებს ჩემს რჩევას 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: ვესაუბრები უფროსების პატივისცემაზე 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს? პასუხი: პატივს სცემს ყველას 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: სწავლის მიმართ გაზარმაცდა მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: იყვეს ზრდილობიანი და ისწავლოს კარგად 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: რათქმაუნდა კი 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: კი 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ახალისებს მუშაობა 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: კარგად 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: სპორტი 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: ვსაუბრობთ ხშირად იყვეს ყველასთან დამჯერი 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: პატივს სცემს ყოველთვის ოჯახის წევრებს 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: ზოგჯერ გაღიზიანებული არის მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახლში შვილებს? პასუხი: გაკვეთილები მოამზადონ და საოჯახო საქმეებშიც ღებულობენ მონაწილეობას. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი ეს აუცილებელია 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი ჩვენ მეგობრობთ 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: კი 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: უყვარს სამზარეულოში ტრიალი პრეტენზიული არარის. 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: როდესაც შენიშვნას ვაძლევ, ვცდილობ, ვიყო ფრთხილი და მეგობრული, შედეგიც დადებითია შემდეგ. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: უყვარს საინტერესო შემეცნებითი იმფორმაციის კვლევა, უყვარს ქიმია, ბიოლოგია და ბევრს კითხულობს. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი ვმსჯელობთ და ისე ვიღებთ გადაწყვეტილებას. 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: ვსაუბრობთ, იყოს კარგი ადამიანი და მიიღოს განათლება ისეთი , რასაც მომავალში გამოიყენებს. 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: სირთულეებზე ბევრს ვერაფერს დავწერ, მას დიდი პასუხისმგებლობა აქვს და დამჯერი შვილია. მადლობა, დალი მასწავლებელო, იმისთვის, რომ თქვენ დიდი წვლილი შეიტანეთ ამაში. მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: სკოლიდან რომ მოვლენ, ისწავლონ გაკვეთილები და დაწერონ დავალებები. შემდეგ კი დაისვენონ 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი ვაკონტროლებთ. მაგრამ მაგათაც უფლებას ვაძლევთ, რომ თავიანთი დრო გაატარონ თავისუფლად. 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: კი ზოგჯერ უმეტესად გულახდილები არიან 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ახალისიებთ, რაცუნდათ აკეთებენ, ხოლო არახალისებთ, როცა ვეუბნევი, რომ ადრ უნდა დაიძინონ და არა გვიან. 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: შენიშვნას რომ ვაძლევ, ჯერ ბრაზდებიან , მაგრამ შემდეგ იჯერებენ. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: უმეტესად აინტერესებთ ახალი რამები როგორც ყველას. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: სახლში ხშირად ვსაუბრობთ მათ მომავალზე. 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი პატივს სცემენ, იციან დიდი და პატარა. 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: მათთან ამ ასაკში არც ისე ბევრ სირთულეს არ გადააწყდები, უმეტესად არვიცი ხოლმე, რაუნდათ და რატომ მალე ბრაზდებიან. მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: როცა საქმეა, ოჯახში ცდილობს მოგვეხმაროს წყალო მოგვიტანოს. რაზეც არ უნდა დაასაქმო, არ ეზარება. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: ყოველთვის ვაკონტროლებ. 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: ხან არის, ხან არა. 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ეზარებათ კითხვა 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: მაინცდამაინც არ იმსახურებს შენიშვნებს. თუ რამე უთხარი, არავისთან თ თანდასწრებით არ უნდა მისცე შენიშვნა, თორემ სწყინს. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: კომპიუტერთან ჯდომა და თამაში და ტელეფონზე თამაში, უყვარს კინოების ყურება. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი იზიარებს. 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: სიკეთეზე, ტყუილზე, ცხოვრებაზე რომელიც ძალიან რთულია და რომ უნდა ისწავლოს, რომ კაცად ჩამოყალიბდეს ზოგადად ყველაფერზე. 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი ყველას პატივს სცემს. 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: სირთულეები არ გვაქვს ჯერ-ჯერობით ძალიან კმაყოფილი ვარ კარგი ბავშვია. მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: სკოლიდან როცა მოვა, ჯერ დაისვენოს, მერე კი თავისი დავალებები დაწეროს. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი მათთან ვთანამშრომლობ 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: კი, ზოგჯერ უმეტესად გულახდილები არიან. 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ახალისებთ როცა, რაც უნდათ, აკეთებე; ხოლო არ ახალისებთ როცა ვეუბნევი, რომ უნდა იჩქაროს. 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: შენიშვნას რომ ვაძლევ, ჯერ ბრაზდებიან, მაგრამ შემდეგ მიჯერებენ. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: უმეტესად აინტერესებს ყველაფერი. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: ხშირად ვსაუბრობ მის სწავლა-მომავალზე. 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი, პატივს სცემენ ოჯახის წევრებს. 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: ---------- მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: კითხვა-სწავლა და ვარჯიში. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი მინდა დაქალი ან ძმაკაცი ვიყო ხოლმე და ეს გამომდის. 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: ხშირ შემთხვევაში. 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: გიორგის ვარჯიში უფრო იზიდავს ვიდრე სწავლა. 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: ხანდახან სწყინთ, მაგრამ მშვიდად იღებენ ხოლმე. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: სპორტი 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: თამამად ვიტყვი, რომ იზიარებს. 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: სწავლა, მიზანი და წარმატებები. 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: რათქმაუნდა 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: სირთულე ამ ასაკსი ძალიან ბევრია. მათი უფლებები უნდა გაიზიარო, გაუგო და აიტანო ისინი. მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: რომ ისწავლოს. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: კი 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ------- 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: ვფიქრობ ცუდად. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: კომპიუტერი. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: მეტნაკლებად ალბად, რადგანაც რომ იზიარებდეს მთლიანად აუცილებლად ისწავლიდა. 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: ხშირად ვსაუბრობთ იმაზე რო უნდა ისწავლოს,უნდა იცოდეს უფროსის პატივისცემა. 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: --------- მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: სახლის საქმეების მოხმარებას. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: რათქმაუნდა 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: ზიგჯერ 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: სახლის საქმეების, ხშირად დავალების გაკეთება არ ახალისებს, კომპიუტერთან ჯდომა ახალისებს. 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: ზოგჯერ, აგრესიულად. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: --------- 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: ზოგჯერ კი 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: ყველანაირ თემაზე 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: ზოგჯერ დამჯერია, ჯოგჯერ არ არის დამჯერი, ეს ჩემთვის რთულია. მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: ისწავლე, ისწავლე. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: კი 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: ინგლისური ენის დავალებები. 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: შენისვნას გააჩნია. ხან კარგად ხან მოიწყენს. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: ისტორია, იმიტომ რომ თავის ეროვნებაზეცაა საუბარი მასში. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: სკოლაზე, სწავლაზე 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი, რათქმაუნდა 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: ხმამაღლა ლაპარაკი არის ცოტა ნერვიული. მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე 1.რადავალებას აძლევთ სახში შვილებს? პასუხი: დარიგებას. 2. აკონტროლებთ თუ არა მათ თავისუფალ დროს? პასუხი: კი 3. თანამშრომლობთ თუარა თქვენს შვილებთან? პასუხი: კი 4. არიან თუარა გულახდილნი თქვენთან? პასუხი: ხანდახან 5. რა დავალება ახალისებთ და რა არა? პასუხი: სწავლა არ ახალისებს 6. როგორ რეაგირებენ შენიშვნებზე? პასუხი: დამნაშავედ გრძნობს თავს. 7. რა უფრო აინტერესებთ? პასუხი: ჭიდაობა. 8. იზიარებენ თუარა თქვენს რჩევებს? პასუხი: კი 9. რაზე საუბრობთ ხშირად? პასუხი: სწავლაზე 10. პატივს სცემენ თუ არა ოჯახის წევრებს: პასუხი: კი 11. რა სირთულეებს აწყდებით ამ ასაკში მათთან ურთიერთობისას? პასუხი: -------- მშობელი N- კლასის ხელ-ლი: დალი თურქაძე კითხვები მასწავლებლებს: 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითრებაში, ხასითის რა ცვლილებას გამოყოფთ მასში? პასუხი: Xკლ მოსწავლეები უკვე ჩამოყალიბებული პიროვნებები არიან, რომელთაც აქვთ განვითრებული თავმოყვარეობა, თვითკრიტიკაც, ზედმეტი ემოციურობაც, ისინი ჩვენგან მეტ სითბოს და ემპათიას ელიან. 2.იჩენენ თუ არა საგაკვეთილო ნებისყოფას მოსწავლეები? პასუხი: უმეტესად იჩენენ, ხდება ისეც, რომ გაკვეთილზე უჭირთ გაჩერება, მაგრამ ამას სისტემური ხასითი არ აქვს. 3. რა მეთოდები მოქმედებს მასზე (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა) პასუხი: რათქმაუნდა, წახალისება და შექება მათზე დადებითად მოქმედებს, თვითშეფასებას უმაღლებს. 4. არის თუ არა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა თქვენ გაკვეთილზე? პასუხი: კი, ჩვენ მშვენივრად ვთანამშრომლობთ, შეძლებისდაგვარად ჩართულები არიან საგაკვეთილო პროსცესში. 5. შეუძლიათ თუ არა მოსწავლეს თვით კრიტიკის გამოყენება, გრზნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას, როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას? პასუხი:მოსწავლეები ადეკვატურად აღიქვამენ შენიშვნას, არიან თვითკრიტიკულებიც, გრძნობენ საკუთარ შეცდომასაც. 6. უზიარებთ თუ არა ერთმანეთს (კლასის სხვა მოსწავლეებს) აზრს მოსწავლ-ქცევის, ცვლილებების შესახებ? პასუხი: შეძლებისდაგვარად. მასწავლებელი:ლალი ბალიაშვილი 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითრებაში, ხასითის რა ცვლილებას გამოყოფთ მასში? პასუხი: მოსწავლეთა განწყობა ინდივიდუალურია მოსწავლეებისა და ინტერესის მიხედვით, მისი გააქტიურება შეიძლება ამაღლდეს შესაბამისი მიდგომებით. 2.იჩენენ თუ არა საგაკვეთილო ნებისყოფას მოსწავლეები? პასუხი: ნებისყოფის კონტროლი საკუთარ თავაზე მეტნაკლებად ყველას შეუძლია. 3. რა მეთოდები მოქმედებს მასზე (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა) პასუხი: ყველა ცამოთვლილი მეთოდი ზომიერად შედეგიანია, განსაკუტრებით წახალისება. 4. არის თუ არა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა თქვენ გაკვეთილზე? პასუხი: არის და ეს ავითარებს კომუნიკაბელურებას, ურთიერთპატივისცემას და სხვისი აზრის პატივისცემას, ძალიან შედეგიანია. 5. შეუძლიათ თუ არა მოსწავლეს თვით კრიტიკის გამოყენება, გრზნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას, როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას? პასუხი: არაინ მოსწავლეები რომლებშიც ეს თვისებბები თვალშისაცემია, არის კატეგორია მოსწავლეებისა, ვისაც ამ უნარების დახვეწა შჭირდება. 6. უზიარებთ თუ არა ერთმანეთს (კლასის სხვა მოსწავლეებს) აზრს მოსწავლ-ქცევის, ცვლილებების შესახებ? პასუხი: ჩვენი თანამშრომლობა ამ მხრივ სიტემატიურია. ეს გვეხმარება გამოცდილების შედეგიან გამოყენებაში მასწავლებელი: მარინა კაკიაშვილი 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითრებაში, ხასითის რა ცვლილებას გამოყოფთ მასში? პასუხი: ძალიან თავისუფალი ხასიათის არიან რაც მოესურვებათ, სურვილი უჩნდებათ ის აკეთონ. მასწავლებლის შენიშვნაზე ვერც გრძნობენ, რომ მასწავლებლისთვის შეფერებელ საქციელს ამჟღავნებენ. 2.იჩენენ თუ არა საგაკვეთილო ნებისყოფას მოსწავლეები? პასუხი: ძალიან ცოტა დროს, შენიშვნა თუ არ მიეცი, კლასი ხდება უმართვაი. 3. რა მეთოდები მოქმედებს მასზე (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა) პასუხი: შექება ისიც ზალიან ცოტახანს, რაც შეეხება წახალისებას, ბევრჯელ გამიკეთებია ეს, მაგრამ წინსვლა არ ყოფილა აეცერთ მოსწავლეში. 4. არის თუ არა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა თქვენ გაკვეთილზე? პასუხი: ძალიან ვცდილობ, მეგობრული, მაგრამ მასაც სათავისოდ იყენებენ, თამამდებიან ძალიან. 5. შეუძლიათ თუ არა მოსწავლეს თვით კრიტიკის გამოყენება, გრზნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას, როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას? პასუხი: ძალიან ნაკლებად შენიშვნის მიცემის დროს ყველა ამბობს: რას ვაშავებთ 6. უზიარებთ თუ არა ერთმანეთს (კლასის სხვა მოსწავლეებს) აზრს მოსწავლ-ქცევის, ცვლილებების შესახებ? პასუხი: ყველა მასწავლებელს ერთიდაიგივე პრობლემები გვაქვს. მასწავლებელი: ასმათი გოდერძიშვილი 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითრებაში, ხასითის რა ცვლილებას გამოყოფთ მასში? პასუხი: ------- 2.იჩენენ თუ არა საგაკვეთილო ნებისყოფას მოსწავლეები? პასუხი: ნებისყოფა ხშირად ღალატობთ 3. რა მეთოდები მოქმედებს მასზე (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა) პასუხი: შეიზლება ზალიან კარგად მოქმედებს გიუორგი ტოროშელიძეზე, შენიშვნაზე კარგ შედეგს ვღებულობ დურგლიშვილი გიორგისაგან ზოგი გინდა შეაქე და გინდა შენიშვნა მიეცი არ რეაგირებენ. 4. არის თუ არა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა თქვენ გაკვეთილზე? პასუხი: ვცდილობ, რომ იყოს, ყოველთვის არ გამომდის 5. შეუძლიათ თუ არა მოსწავლეს თვით კრიტიკის გამოყენება, გრზნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას, როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას? პასუხი: შერნიშვნას ღებულობენ, იციან, რომ იმსახურებენ. 6. უზიარებთ თუ არა ერთმანეთს (კლასის სხვა მოსწავლეებს) აზრს მოსწავლ-ქცევის, ცვლილებების შესახებ? პასუხი: კი მასწავლებელი: თინა მეგრელისვილი 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითრებაში, ხასითის რა ცვლილებას გამოყოფთ მასში? პასუხი: ზოგი სიკეთისკენ არის (ტოროშელიძე, თედოზაშვილი)ზოგი კი არა (ჭავჭავაძე) 2.იჩენენ თუ არა საგაკვეთილო ნებისყოფას მოსწავლეები? პასუხი: ჯოგჯერ. 3. რა მეთოდები მოქმედებს მასზე (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა) პასუხი: სხვადასხვა დროს სხვადასხვა მეთოდები ხან წახალისება, ხან შენიშვნა. 4. არის თუ არა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა თქვენ გაკვეთილზე? პასუხი: ხშირ შემთხვევაში 5. შეუძლიათ თუ არა მოსწავლეს თვით კრიტიკის გამოყენება, გრზნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას, როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას? პასუხი: ისე რა 6. უზიარებთ თუ არა ერთმანეთს (კლასის სხვა მოსწავლეებს) აზრს მოსწავლ-ქცევის, ცვლილებების შესახებ? პასუხი: კი მასწავლებელი: სონია ქარუმოღლი 1.რა განსხვავება შეინიშნება მოსწავლეთა განწყობის განვითრებაში, ხასითის რა ცვლილებას გამოყოფთ მასში? პასუხი: აქვთ ცვალებადი განწყობა, ხასითი, გაკვეთილის პირველ ნახევარში უფრო მობილიზირებულები არიან, შემდეგ სწყინდებათ გაკვეთილი ცდილობენ გაერთნონ ტელეფონებით ზოგიერთები, ან დამეთხოვნონ. 2.იჩენენ თუ არა საგაკვეთილო ნებისყოფას მოსწავლეები? პასუხი: ზოგიერთი არ იჩენს საგაკვეთილო ნებისყოფას მაგ. ტოროშელიძე გიორგი, მიკაშვილი ჯაბა, ჭავწავაძე საბა... 3. რა მეთოდები მოქმედებს მასზე (წახალისება, შექება, შენიშვნა და სხვა) პასუხი: ზოგჯერ მოქმედებს შექება, ზოგჯერ შენიშვნა. 4. არის თუ არა მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა თქვენ გაკვეთილზე? პასუხი: არის, მეტ-ნაკლებად. 5. შეუძლიათ თუ არა მოსწავლეს თვით კრიტიკის გამოყენება, გრზნობს თუ არა საკუთარ შეცდომას, როგორ აღიქვამს სხვის შენიშვნას? პასუხი: გრძნობენ საკუთარ სეცდომას, მოგიხდიან ბოდიშს მაგრამ რამდენიმე წუთის შემდეგ ისევ ისე იქცევიან. 6. უზიარებთ თუ არა ერთმანეთს (კლასის სხვა მოსწავლეებს) აზრს მოსწავლ-ქცევის, ცვლილებების შესახებ? პასუხი: ვუზიარებთ ერთმანეთს აზრს, ვმსჯელობთმათი დისწიპლინის შესახებ მასწავლებელი: ბ. ნადირაშვილი ახლა X კილასში ვართ. ჩვენ IV ერთად ვიზრდებით დღის ნახევარს ერთად ვატარებთ. ერთმანეთთან ბევრი კარგი მოგონება გვაკავშირებს. ზოგჯელ ვკამათობთ, შეიძლება შეურაცყოფაც მივაყენოთ ერთმანეთს, ზოგჯელ ვჩხუბობთ კიდეც, მაგრამ მაინც მეგობრებად ვრჩებით. კლასი დაგვაინტერესა ჩვენი კლასის ხლ-ის დალი თურქაძის პედაგოგიურმა კვლევამ დავფიქრდით: მართლაც, როგორები ვართ ღიაობისა და ტავისუფლების პირობებში? უფრო კრიტიკულად შევხედეთ საკუთარ თავს, როგორ ვიქცევით საგაკვეთილო პროცესში და როგორები ვარტ დასვენებაზე, რამდენად ვართ ყოველი დღისთვის მომზადებულნი.ერთხმად ვაღიარებთ, რომ თუ ცუდად ვიქცევით, გულს ვტკენთ ერთმანეთს, მალევე ვივიწყებთ წყენას, ერთმანეთის რცევა-დარიგებები, მეგობრულიუ სიყვარული ახდენს გავლენას. ამ მხრივ ძალიან გვეხმარება სკოლის სათზე განხილული თემები, მინილექციები, საჭირო საკითხებიჩვენ უკვე, ერთობილად ვიხილავთ ისეთ თემებს, რაც კლასში თუ საზოგადოებაში პრობლემას წარმოადგენს, ვსაუბრობთ, ვკამათობთ-როგორ გავაუმჯობესოდ ერთმანეთთან ურთიერთობა მასწავლებლები და მშობლებიც ჩვენთან არიან კვლევა დაგვეხმარა, თითოეულ მოსწავლეს გამოგვესწორებინა შეცდომები, გაუმჯობესდა კლასის მდგომარეობა-როგორც დისციპლინა, ასევე სწავლის დონე. უფრო მეტი ყურადღება დაუთმეთ იმ საგნების სწავლებას, რომელშიც გვიჭირდა, გავხდით უფრო კონტაქტურები, ერთმანეთთან, მასწავლებლებტან, მშობლებთან. დავუფიქრდით ზნეობის, კულტურის საკითხებს. დიდ პატივს ვცემტ ერთმანეთს რელიგიას და პირად შეხედულებებს, მეგობრულად ვუთითებთ ნაკლოვანებებზე და ვცდილობთ, ერთმანეთის პატივისცემით დავძლიოთ ისინი. ასეთი მუშაობით გავხდით გულახდილნი, წინდახედულნი. ვცდილობთ, ვიყოთ თანამედროვე საუკეტესო ადამიანები, რომლებიც თავდაუზოგავად ააშენებენ მომავალი ღირცეულ, ბედნიერ ცხოვრებას. Xბ კლასის მოსწავლეები იფეი მახმადოღლი, ანი გულიოვი, ანი მაზმიშვილი, საბა ჭავჭავაძე, ელფიდა გულიევი, სამირა შიხიევი, ჯაბა გიკაშვილი, გიორგი ტოროშელიძე, გიორგი მასურაშვილი, გიორგი დურგლიშვილი, ნიკოლოზ თედოზაშვილი, ვიტალი პეტრიაშვილი. კლასის ხელმძღვანელი : დალთურქაძე
რეფლექსია სახელმძღვანელო კლასში ვაწარმოე პედაგოდიური კვლევა საკითხზე: ,,პიროვნული ზრდის ფორმირება ღიაობისა და თავისუფლების პირობებში’’.ჩემთნ ერთად მუშაობის პროცესში აქტიურად მონაწილეობდნენ მისწავლეები, მასწავლებლები ,მშობლები.კბლევა მიძღვნა მეათე კლასის(ჩემი სადამრიგებლო)მოსწავლეთა ცხოვრებას.კლასი მრავალფეროვანია:სწავლობენ აზერბაიჯანელი გოგოები და ქართველი ვაჟები,მატ შორისაა ოთხი მოსწავლე ვაჟი იძულებიტ გვიწევდა შეხება- რელიგიური,სოციალური,ფსიქოლოგიური.კვლევის პროცესშიმონაწილეობდნენ აღნიშნული კლასის გოგონები და ვაჟები.სხვადასხვა სირთულესთან ერთად დავდექით ფსიქოლოგიური სირთულის წინაშე,- ჩემი მოსწავლეები გაიზარდნენ,ასაკთან ერთად ,,შეიცნალნენ’’,დაიწყო გარდატეხის პროცესი,რომელსაც თან ახლდა მრავალი უარყოფითი მოვლენა.ზოგჯელ ავლენდნენ უხეშობას,უნებისყოფობას,გოგონებთან რთულ დამოკიდებულებას და ა.შ.სევიმუშავე მუშაობის სათანადო პროგრამა, მეთოდური მიდგომები; გავიაზრე პიროვნების ზრდის პრინციპები შესაბამისი ლიტერატურის მეშვეობით.ამ მიზნით გავეცანი გამოცდილ პედაგოგთა ნაშრომებს,ციცხალ მაგალითებს .მოსწავლეებთან ერთად გამოვკვეთე პრობლემა,მოვუსმინე მათ.თავისუფლება მივეცი,თამამად ემხილათ საკუთარი ნაკლოვანებები.ერთი სიტყვით თავიდან შევქმენი საქმიანი,მეგობრული,ნდობაზე აგებული გარემო და ბავშვებიც ,,გაიხსნენ“ ჩემთან,გამართეს პაექრობა უკვე მეგობრული.ჩამოვაყალიბე მუშაობის მიზანი (შესაფერისი,მისაღები საკითხები)და მუშაობა წარვმართე მიზანმიმართულად,თანამედროვე მეთოდურ მიდგიმათა მეშვეობით.ჩემი უპირველესი მიზანი იყო- მოსწავლეებში გამეღვივებინა ტოლერანტობის, რელიდიებისადმი პატივისცემის, სათანადო ქცევის ჩვევები. მუშსაობაში ჰარმონიულად ჩამერთო მასწავლებლები და მშობლები.ჩემო სამუშაო ამოცანები იყო - პრობლემის მოგვარებას ; მუშაობის შესაბამისი ფორმები; მუშაობაში ჩამერთო კოლეგები და მშობლები. რაც მთავარია ,მომეღო ეფექტიანი შედეგი - ერთობლივად აღმიგვეფხრა ნაკოვანებები და პიროვნების ჩამოყალიბებაში მიგვეღწია წარმატებისთვის. ამ კუთხით გამოვიყენე მუშაობის სხვადასხვა ფორმა (გამოკითხვა , ანკეთები,ინტერვიუ,მოვახდინე ფოკუსირებული დაკვირვება , ჩავატარე კლაშგარეშე ღონისძიებები, საუბრები და სხვა.) მრავალფეროვანი მუშაობით შედეგიც დადგა. გაწეული მუშაობის ანალიზმა გვაჩვენა ნაკლოვანებები, გამოიკვეთა ოჯახის, საზოგადოების როლი , სწავლებაში დაშვებული ხარვეზები.ჩატარდა სათანადო მუშაობა . მოსწავლეებში გაჩნდა ნდობა ,ერთმანეთის აზრის პატივისცემა ; დაუფარავი ,თავისუფალი მსჯელობა ;კრიტიკა და თვითკრიტიკა . თითქმის ვაჟებმა მიბაძეს ლიტერატურულ დადებით პერსონაჟებს , გოგონებიც ,,ზრუნავდნენ ‘’ მათზე .ისწავლეს ურთერთპატივისცემა ,მოთმენა ,თავისუფალი დროის გონივრულად გამოყენება .გახდნენ უფრო ლმობიერნი.აღარ უხეშობენ კლასში ჰარმონიმ დაისადგურა .ერთობლივმა მუშაობამ დადებითი შედეგი გამოიღო. ასეთი მუშაობით მათ მიიღეს შესაბამისი სარგებელი -კლასში განმტკიცდა მეგობრობა ,გაუმჯობესდა სწავლის დონე .ვაჟები ,,ამაღლდნენ’’ საკუთარ ,,მეზე’’ იციან რა არ ეპატიებათ ,როგორ უნდა მოექცნენ მეგობარ გოგონებს. გოგონებიც მიხვდნენ საკუთარ ნაკლს ;დაფიქრდნენ ,არჩევანი გააკეთეს და მაგობრულმა თანამშრომლობამაც იზეიმა. მასწავლებლები და მშობლები აღნიშნავენ დადებით ცბლილებებს. ჩემი მუშაობის გეგმებს სისტემატიურად ვუზიარებდი კოლეგებს .ვისმენდი მათ რეკომენდაციებს ,რჩევებს.ვაცნობდი სათანადო მიღწევებს .მათგანაც ვვიღებდი უკუკავშირს .ჩემთვის საინტერესო და მნიშვნელოვანი იყო კოლეგების შეხედულებები-შეფასებები. მათ მომიწონეს მუშაობა .გამოთქვეს აზრი ,რომ საკლასო მუშაობისას გაითვალისწინებენ მრავალ ფორმას და ხერხს ,რომლებიც მე გამოვიყენე მიზნის მიღწევაში. კვლევა განვახორციელე 2016 წლის ოქტომბრიდან 2017 წლის 1 აპრილამდე. ქართული ენისა და ლიტერატურის X კლასის ხელმძღვანელი : დალი თურქაძე. აპრილი 2017 წელი.